博客來 好書追加好評

使用心得正向思考致富之路心得分享

每個有錢人都是經由學習才知道如何在金錢遊戲裡獲勝！

推薦使用心得正向思考致富之路心得分享還沒有人看﹐我就已經在看了

看完有一種說不出的感動，真的不錯，內容精彩！

總會覺得彷彿一伸出雙手便能擁抱全世界！

好看的商業理財使用心得正向思考致富之路心得分享全書的內容大意

總而言之，它的評價很高，在網路上很夯，人氣蠻不錯，

使用心得正向思考致富之路心得分享曾在博客來 網路書店造成搶購熱潮。

使用心得正向思考致富之路心得分享誠意推薦給大家看喔!

購買也很便利，很值得納入購物車，不需要特地跑到外面找。

最新與最多的商業理財，每日都有特價商品推薦是網路書店購書最佳選擇！

博客來,博客來網路書店,博客來網路書局,博客來書店,博客來網路書店歡迎您

商品訊息功能:

內容簡介: 身處於嶄新的經濟時代，我們的觀念應當改變，不能再將目光緊鎖在那份對我們目前來說是待遇較好的那份工作上了。我們真正要做的是，像富人一樣思考，以積極的心態去採取行動，去達成自己所喜歡的工作與所希望的目標。

美國著名的成功學勵志大師拿破崙?希爾曾在《思考致富》一書中強調：「富人最大的一項資產就是其與眾不同的思考方式。富人似乎都這樣認為—如果你一直在做別人正在做的事，最終只會擁有一個最平凡的人生。」

誠如大師所言，貧與富最本質的差異是由思維方式的不同所造成。當然，它本身並不否定積極努力的工作態度和始終如一的敬業精神。它是在以個人創富為先的前提下，進一步肯定採取有效的行動，努力奮鬥的必要性！

博客來網路書局本書也試圖找出現實生活中—我們可以解釋的—諸多由創富行為所引發的系列問題的原因：
為什麼許多人辛勞終生，卻一直生活在他們期望得到的水平之下；
為什麼許多人創業極其艱辛，另外的許多人卻似乎萬事如意；
博客來網路書店為什麼許多人投資有投無得，另外的許多人卻始終穩操勝券；

―—是不是任何人都可以致富？

關於這個問題，大部分窮人通常回答：「不！」而富人的回答則是：「是的，所有的人都可以致富。致富並不是很難的事。」

博客來書店當然，「窮」與「富」本身並無實際可比性，因為它們沒有一個可供衡量的標準，就好比「窮」存在不同程度的「窮」；而「富」也存在不同程度的「富」一樣。但這些都不是問題。希望成為富人，就要透過自身的努力，脫離貧窮，走向富裕，借鏡於不斷打破「自我滿意」，向「不可能說再見」的富人心態、品德、思維、計畫與實際行動。

富人之所以能夠成為富人，就因為他們能進行長期、有效的思考和計畫，並且知道如何透過堅持夢想，展望未來，獲得自己所期望的目標。所以，如果你窮，你不能怪別人，更不能怪老天對你不公平！

博客來

• 已追蹤作者：[ 修改 ]

  確定 取消
  作者： 林郁/主編    新功能介紹
• 出版社：天蠍座製作    新功能介紹
• 出版日期：2015/07/08
• 語言：繁體中文

使用心得正向思考致富之路心得分享

使用心得正向思考致富之路心得分享推薦，使用心得正向思考致富之路心得分享討論，使用心得正向思考致富之路心得分享比較評比，使用心得正向思考致富之路心得分享開箱文，使用心得正向思考致富之路心得分享部落客
使用心得正向思考致富之路心得分享那裡買，使用心得正向思考致富之路心得分享價格，使用心得正向思考致富之路心得分享特賣會，使用心得正向思考致富之路心得分享評比，使用心得正向思考致富之路心得分享部落客 推薦

內容來自YAHOO新聞

課綱系列三：歷史課是教育？教化？師見解異

高中課綱微調案所引發的內容爭議，絕大多數來自歷史科課綱。新北高中歷史教師趙祐志表示，歷史科本來就是執政者為了凝聚國民的國家意識，所產製的一門科目，以彰顯國家立場。不過，高雄市鳳新高中歷史教師林明南認為，學生讀歷史是一種啟發教育，政府不該將歷史科變成教化的工具。

◎當政者藉歷史 凝聚集體意識

中學生上歷史課，究竟是一種教育，還是教化？歷史教師有不同見解。新北高中老師趙祐志指出，包含歷史、地理、公民等3門屬人文性質的科目，其實背後都具有國家目的，執政當局就是想藉由這些科目凝聚人民集體意識。趙祐志：『(原音)我們對於教科書的由來跟認識有所了解的話，那這個教科書不可避免的是它必須要有國家民族的立場，如果沒有，那我們未必要讀這3個科目，還有很多的科目更有趣，更可訓練你的邏輯，讓你得到更多的知識。』

對此，高雄市鳳新高中教師林明南不表認同。他說，時代已經不一樣，歷史教科書不該隱藏國家的意識形態。林明南：『(原音)你今天不可以把歷史當作一種教化的工具，「教化」這兩個字要特別強調，我想以前台灣一直都很多外來統治者，他們都希望教化他的人民承認他的合法性。現在教育理論是要針對學生本身的發展，他對事情的看法藉由這些歷史的知識去認識，所以在內容上，我覺得應該要強調一種歷史思維。』

◎課堂重思辨 跳脫「標準答案」

國立台北教育大學台灣文化研究所教授李筱峰則表示，「歷史」可教育人類，無論是本國或外國的歷史都隱含教訓之意。李筱峰：『(原音)歷史是讓後代的人去了解過去曾經發生的事，那件事情的對錯、因果如何？讓我們去理解它，從這裡面得到經驗、得到教育，這才是歷史的作用，而不是把歷史拿來說我現在講什麼，用歷史來宣傳。』

此次歷史課綱有些名詞僅調整一字，卻有截然不同的意義。面對「標準答案」的異動，嘉義高中歷史教師蔡明達強調，要突破這個窠臼，老師在上課時必須要能啟發學生的思辨能力，而不是照本宣科。蔡明達：『(原音)前一陣子有人提到首都是南京，那你要怎麼教？但是我認為你與其跟他說首都是南京，你倒不如去引導他們什麼叫首都？要以什麼條件來選這個首都？有哪些國家是以成文法規定首都？哪些國家沒有規定首都？倒不如去思考這些問題，去引導學生有能夠獨立思考的方式。』

蔡明達指出，雖然這次微調課綱引發許多爭議，但對教學現場來說，教科書比課綱更關鍵，老師又比教科書更重要，每個老師的觀念和上課方式將大大影響學生的學習樣態。

新聞來源https://tw.news.yahoo.com/課綱系列三-歷史課是教育-教化-師見解異-080600072.html

使用心得正向思考致富之路心得分享